O Logico PICCOLO tem como objectivo o desafio cognitivo dos alunos do 1º. Ciclo do Ensino Básico, através da exploração de situações apelativas e significativas.

Em formato ficheiro, estes materiais integram actividades que, apesar de poderem ser realizadas em colectivo, coordenadas pelo professor, destinam-se fundamentalmente, a facilitar o trabalho de estudo acompanhado na sala de aula, devendo ser realizadas individualmente ou a pares.

Deste modo, pretendem constituir um recurso às estratégias de diferenciação pedagógica do professor, fundamentais ao desenvolvimento da autonomia por parte dos alunos.

Simultaneamente, estes materiais procuram promover as aprendizagens interactivas e o sentido de cooperação, não só pelo tipo de trabalho a que apelam, como pelo facto de poderem ser partilháveis por toda a turma.

No que diz respeito à introdução aos conceitos matemáticos, baseia-se no seguinte encadeamento de competências:

Relação dos números entre 0 e 20 | A compreensão e a aquisição do valor posicional do número implicam proporcionar ao aluno experiências diversificadas de relação entre e inter-números. É fundamental partir do conhecimento já adquirido pelo aluno, estabelecendo relações entre os números já conhecidos de modo a explorar, aprofundar e ampliar conceitos. Assim sendo, é imprescindível proporcionar aos alunos essas vivências num período alargado de tempo, com números de 0 a 20.

Adição e Subtracção de 0 a 20 | O domínio do cálculo de estruturas aditivas com números entre 0 e 20 passa pela aquisição de estratégias que viabilizem a percepção da quantidade em causa. Essas estratégias não se adquirem pelo treino do algoritmo mas sim pela resolução de actividades em situações diferenciadas.

Relação entre os números de 0 a 100 | Em matemática é imprescindível adquirir técnicas de contagem e o domínio do sistema de numeração decimal. Este deve ser desenvolvido recorrendo a actividades tão diversificadas como:

• contagem de material concreto;
  
• contagem de material organizado e disponibilizado visualmente ou mesmo o recurso a tabelas e réguas e a percepção da ligação dos números entre si;
• agrupar em blocos de dez é indispensável se queremos fazer uma contagem correcta no nosso sistema decimal;
• a exploração de tabelas através de deslocações e a resolução de pequenas situações problemáticas permitem aos alunos desenvolver pequenas investigações neste âmbito;
• a percepção e organização dos números na régua e a sua utilização deve ser facilitada desde o início da aprendizagem.

Adição e Subtracção de 0 a 100 | O domínio do cálculo de estruturas aditivas com números entre 0 e 100 passa pela aquisição de estratégias que viabilizem a percepção da quantidade em causa. Essas estratégias não se adquirem só pelo treino no algoritmo mas sim pela resolução de actividades de situações diferenciadas. Encontrar actividades diversificadas e motivadoras capazes de desenvolver estratégias de cálculo aditivo são pois indispensáveis para o domínio da estrutura aditiva, necessária à aprendizagem da aritmética.

Multiplicação | A compreensão e a aquisição do conceito de multiplicação implica proporcionar experiências diversificadas de relação entre números. É indispensável que o aluno explore e use situações de regularidades e padrões que o conduzam à multiplicação (para criar estratégias mentais de cálculo). Paralelamente, deve-se ainda ajudá-los a construir e memorizar valores da tabuada da multiplicação.

Divisão e Multiplicação | A compreensão e a aquisição do conceito de multiplicação e divisão, implica proporcionar exercícios que envolvam, por um lado, a exploração de regularidades e padrões e, por outro, a partilha em partes iguais com eventual resto. É igualmente necessário que o aluno compreenda a divisão como a operação inversa da multiplicação e adquira estratégias de relação entre os números. 

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